¿EN QUE CONSISTE LA EVALUACION CUALITATIVA
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La evaluación se ha utilizado tradicionalmente para medir el aprendizaje de los estudiantes sobre un tema dado y de esta manera otorgar una calificación. Pero la integración de las TICs a la educación ha precipitado muchas transformaciones. Entre ellas, el aprendizaje activo que a su vez estimula el cambio de una enseñanza centrada en el maestro a otra centrada en el estudiante, paradigma que exige un mayor compromiso por parte del alumno en su propio proceso de aprendizaje y requiere la exploración de nuevas formas de evaluación que permitan medir a cabalidad su progreso.

A continuación presentamos una síntesis comparativa de los aspectos positivos y negativos que prentan tanto la 'Evaluación Tradicional' como la 'Valoración Integral'.

EVALUACIÓN TRADICIONALInstrumentos
  • Examen de Falso ? Verdadero.
  • Examen de Identificación o Ubicación de Conocimiento.
  • Examen de Jerarquización.
  • Examen de Relación o Correspondencia.
  • Examen de Completar o Respuesta Breve.
  • Examen de Elección Múltiple
ASPECTOS POSITIVOS
ASPECTOS NEGATIVOS
  • Prueba directa.
  • Fácil de aplicar.
  • Fácil de calificar.
  • Relativamente fácil de elaborar.
  • Se puede usar prácticamente para todo tipo de contenido y materia.
  • Ideal para evaluar conocimiento memorístico.
  • Ideal cuando se debe evaluar gran cantidad de contenidos inconexos.
  • Aumenta la posibilidad de adivinar la respuesta.
  • Aumenta la posibilidad de copia.
  • No evalúa procesos complejos de pensamiento.
  • Tiende a evaluar solamente niveles cognitivos de orden inferior.
  • La mayoría de las veces no se solicita al estudiante que justifique o sustente sus respuestas.
  • No ofrece mucha información sobre las áreas en las cuales el estudiante debe mejorar.
  • Generalmente exige una respuesta posible a problemas complejos.

VALORACIÓN Integral
Fuentes de Información
Instrumentos
  • Observación del Profesor.
  • Realización de Proyectos.
  • Experimentos / Demostraciones.
  • Productos escritos.
  • Investigaciones.
  • Debates.
  • Revisión y discusión de documentos.
  • Portafolios.
  • valoración de Desempeño.
  • Auto-valoración.
  • Matriz de Evaluación.
  • Evaluación Tradicional.
  • Examen Oral.
  • valoración de Portafolios.
ASPECTOS POSITIVOS
ASPECTOS NEGATIVOS
  • Se realiza a lo largo del tiempo y cubre un amplio especto de los desempeños del estudiante.
  • Al construirse en un plazo amplio de tiempo, refleja crecimiento, madurez y profundidad en el aprendizaje.·
  • Involucra el aprendizaje de situaciones de la vida real y problemas significativos de naturaleza compleja.·
  • Exige que el estudiante construya las respuestas.· Alienta al estudiante para que se comprometa con su propia valoración.·
  • Evalúa niveles cognitivos de orden superior.· Para dar una buena respuesta, el estudiante necesita habilidades adquiridas en otras materias dándose así una integración curricular.·
  • Suministra información precisa al docente para optimizar el proceso de aprendizaje.·
  • Suministra información al estudiante sobre las áreas en las que debe mejorar.·
  • El estudiante puede participar en el diseño de las herramientas de evaluación.
  • Su aplicación toma un tiempo mayor.·
  • Su implementación puede resultar más costosa.
Por último, anunciamos para la edición correspondiente a Septiembre, y como complemento a tópico de la CMI, el tema de los 'Límites de Internet' como Fuente de información, así como a la creación de conciencia en el estudiante del respeto por los 'Derechos de Autor'.

REFERENCIAS:

[1] López Frías, Blanca Silvia e Hinojosa Kleen, Elsa María. Evaluación del Aprendizaje,
alternativas y nuevos desarrollos. Editorial Trillas, México, 2000.

[2] Grant, Wiggins. The case for authentic assessment, Eric Digest.


http://pareonline.net/getvn.asp?v=2&n=2

Fecha de publicación en EDUTEKA: Julio 13 de 2002.

Fecha de la última actualización: Julio 13 de 2002.



La evaluación es, ahora, una poderosa herramienta en el mejoramiento de la enseñanza y del aprendizaje y, específicamente para los alumnos, una forma más de aprender Este artículo, en el formato de una revisión bibliográfica, ofrece un panorama del conocimiento que existe en torno a la evaluación en educación y de las nuevas formas de evaluar que se han venido utilizando para hacer de este proceso una poderosa herramienta pedagógica.

Orsmond, Merry & Reiling (2000) destacan la importancia de que toda evaluación esté basada en criterios claros y de que se entienda a la vez como acto cualitativo y cuantitativo. Desde el punto de vista cualitativo debe hacer visible el proceso de aprendizaje, y desde el cuantitativo calificar su grado de realización de acuerdo con criterios preestablecidos. Recomiendan que en toda evaluación los criterios sean concertados conjuntamente por profesores y alumnos, práctica que logra estrechar los vínculos entre la realimentación dada por el profesor y el aprendizaje del estudiante, lo que lleva a definir con mayor claridad los resultados que se esperan, así como valorar tanto el proceso como el resultado.

Dochy, Segers y Sluijsmans (1999) presentan un estado del arte sobre las tres modalidades de evaluación que califican como las más utilizadas e investigadas durante las dos últimas décadas: la autoevaluación, la evaluación por pares y la evaluación por colaboración. Las definen, y establecen sus ventajas de la siguiente manera: la auto evaluación propone un proceso cualitativo y formativo por el cual los estudiantes evalúan su propio aprendizaje, en particular, los logros y consecuencias del mismo, favoreciendo su autoestima, autonomía, confianza y responsabilidad. La evaluación por pares es un proceso formativo, cualitativo y cuantitativo por el cual grupos de individuos evalúan a sus pares. Permite emitir juicios y calificaciones y promueve en los estudiantes la mutua realimentación, el desarrollo de habilidades cognoscitivas y altos niveles de responsabilidad ética y social. La evaluación por colaboración habla de participar conjuntamente, profesores como estudiantes, quienes definen los objetivos y criterios que se quiere observar, borran la frontera entre profesor y estudiante y generan motivación entre estos últimos.

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**//Evaluación del aprendizaje: ¿problema o herramienta?//**

Marc Jané